Вопрос 23 Основные психологические теории личности.

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Вопрос:
21. Исторические периоды в формировании понятия личность (философско-литературный, клинический, экспертный).

Понятие личности. Научное определение понятия «личность». Наличие и сосуществование огромного количества различных определений этого понятия — следствие многогранности и трудности парадокса личности. Необходимость и дефицитность каждого из этих определений. Интеграция научных дефиниций — путь получения более многосторонней свойства личности, общего Вопрос 23 Основные психологические теории личности. представления о ней. Индивидум, личность, индивидуачьность — понятия, с помощью которых человек характеризуется в целом, в совокупы многих его параметров. Различия в содержании и объеме этих понятий. История исследовательских работ личности. Три главных исторических периода в исследовании личности: философско-литературный, клинический и экспериментальный, их особенности и воздействие на современное состояние этой области Вопрос 23 Основные психологические теории личности. познаний. Необходимость и суть экспериментального подхода в исследовании психологии личности. Вклад А.Ф.Лазурского, Г.Айзенка, Г.Оллпорта и Р.Кеттела в разработку заморочек личности.

Современные теории личности. Дифференциация направлений в исследовательских работах личности в 30-е годы XX в. Систематизация современных психических теорий личности, ее основания Вопрос 23 Основные психологические теории личности.. Три типа теорий личности: психодинамические, социодинамические и интеракционистские. Особенности экспериментальных и неэкспериментальных, структурных и динамических, ряда других теорий. Теория черт личности. Фрейдизм и неофрейдизм. Гуманистическая теория личности. Теория общественного научения. Феноменологический подход. Концепция личности А.Н.Леонтьева. Новые тенденции в теоретической разработке психических заморочек личности.

Формирование и развитие личности. Зависимость Вопрос 23 Основные психологические теории личности. решения вопроса о развитии личности от того, в русле какой теории он рассматривается. Тенденция к интеграции разных точек зрения. Концепция развития личности Э.Эриксо-на, основания и принципы, на которых она строится. Две полосы развития: обычная и аномальная. Стадии развития и его возрастные этапы. Короткая черта главных личных новообразований процесса Вопрос 23 Основные психологические теории личности. развития, возникающих на каждой стадии. Общая оценка концепции Э.Эриксона. Осознание личного развития по Э.Фромму.

Устойчивость личности. Актуальное значение парадокса стойкости личности. Трудность ответа на вопрос об стойкости либо изменчивости личности из-за огромного количества параметров, которыми обладает человек и которые характеризуютсярахчичной степенью стойкости. Устойчивость неких базовых и изменчивость Вопрос 23 Основные психологические теории личности. ситуативных проявлений личности. Устойчивость как относительное всепостоянство поведения личности в обычных актуальных ситуациях. Психические и поведенческие характеристики человека, обнаруживающие огромную устойчивость. Зависимость стойкости и изменчивости личных свойств от возраста, индивидуштьных особенностей человека, его отношений с окружающими людьми. Сравнимо слабенькая устойчивость соц установок, неких черт, проявляемых в системе межличностных Вопрос 23 Основные психологические теории личности. отношений. Неувязка пророчества стойкости личности на базе наблюдений за ней в детском возрасте. Теория общественного научения и вопрос об стойкости личности.
ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЛИЧНОСТИНа вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в многообразии их ответов, а частично и в расхождении воззрений на этот счет проявляется сложность самого Вопрос 23 Основные психологические теории личности. парадокса личности. Каждое из определений личности, имеющихся в литературе (если оно включено в разработанную теорию и подкреплено исследовательскими работами), заслуживает того, чтоб учитывать его в поисках глобального определения личности.

Личность в большинстве случаев определяют как человека в совокупы его соц, обретенных свойств. Это означает, что к числу Вопрос 23 Основные психологические теории личности. личных не относятся такие особенности человека, которые генотипически либо физиологически обоснованы, никак не зависят от жизни в обществе. В почти всех определениях личности подчеркивается, что к числу личных не относятся психические свойства человека, характеризующие его познавательные процессы либо личный стиль деятельности, кроме тех, которые появляются в отношениях к Вопрос 23 Основные психологические теории личности. людям, в обществе. В понятие «личность» обычно включают такие характеристики, которые являются более либо наименее устойчивыми и свидетельствуют об особенности человека, определяя его важные для людей поступки. Итак, что все-таки такое личность, если подразумевать обозначенные ограничения? Личность — это человек, взятый в системе таких его психических черт, которые социально обоснованы, появляются в Вопрос 23 Основные психологические теории личности. публичных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих. Вместе с понятиями «человек», «личность» в науке часто употребляются определения «индивид», «индивидуальность»
Если понятие «человек» содержит в себе совокупа всех человечьих свойств, характерных людям, независимо от того, находятся либо Вопрос 23 Основные психологические теории личности. отсутствуют они у данного определенного человека, то понятие «индивид» охарактеризовывает конкретно его и дополнительно включает такие психические и био характеристики, которые вместе с личностными также ему присущи. Не считая того, в понятие «индивид» входят как свойства, отличающие данного человека от других людей, так и общие для него и многих Вопрос 23 Основные психологические теории личности. других людей характеристики.Особенность — это самое узенькое по содержанию понятие из всех обсуждаемых. Оно содержит внутри себя только те индивидные и личностные характеристики человека, такое их сочетание, которое данного человека отличает от других людей.Разглядим структуру личности. В нее обычно врубаются возможности, характер, нрав, волевые свойства, эмоции,мотивация, социальные Вопрос 23 Основные психологические теории личности. установки. Все эти свойства тщательно будут рассматриваться в соответственных главах, а тут мы ограничимся только общими их определениями. Возможности понимаются как персонально устойчивые характеристики человека, определяющие его успехи в разных видах деятельности. Характер включает свойства, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные происшествия. Нрав содержит свойства Вопрос 23 Основные психологические теории личности., определяющие поступки человека в отношении других людей. Волевые свойства обхватывают несколько особых личных параметров, влияющих на рвение человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация — это, соответственно, переживания и побуждения к деятельности, а социальные установки — убеждения и дела людей.

КЛИНИЧЕСКИ
В клинический период исследования личности представление о Вопрос 23 Основные психологические теории личности. ней как об особенном парадоксе было сужено по сопоставлению с философско-литературным периодом. В центре внимания психиатров оказались особенности личности, обычно обнаруживающиеся у хворого человека. В предстоящем было установлено, что эти особенности есть, но равномерно выражены у большинства здоровых людей, а у больних, обычно, гипертрофированы. Это относится, к примеру, к экстраверсии и Вопрос 23 Основные психологические теории личности. интроверсии, тревожности и ригидности, заторможенности и возбудимости. Определения личности врачами-психиатрами были даны в определениях таких черт, пользуясь которыми можно обрисовать и полностью нормальную, и патологическую, и акцентуированную (как последний вариант нормы) личность. Такое определение само по себе было правильным для решения психотерапевтических задач. Без тех свойств личности Вопрос 23 Основные психологические теории личности., которые в нем упоминались, не могло обойтись и хоть какое другое психологическое определение личности. В чем все-таки тогда состояла его дефицитность? В том, что такое определение для целостного описания психологии обычной личности являлось очень узеньким. В него не входили такие свойства личности, которые при всех критериях Вопрос 23 Основные психологические теории личности., даже если они очень выражены, всегда положительны, «нормальны». Это, к примеру, возможности, порядочность, совесть, честность и ряд других личных параметров.
Экспериментальный период в исследовательских работах личности начался тогда, когда в исследовании главных познавательных процессов уже были достигнуты значительные успехи. Он совпал по времени с общим кризисом психической науки, одной из обстоятельств которого Вопрос 23 Основные психологические теории личности. явилась несостоятельность психологии тех пор в разъяснении целостных поведенческих актов. Господствовавший в нем атомистический подход добивался разложения психологии человека на отдельные процессы и состояния. В конце концов он привел к тому, что человек оказался представленным совокупой отдельных психологических функций, из суммы которых тяжело было сложить его Вопрос 23 Основные психологические теории личности. личность и осознать более либо наименее всеохватывающие формы его общественного поведения. Один из пионеров экспериментального подхода в исследовании личности британский психолог Р.Кеттел сравнил ситуацию, сложившуюся к тому времени в психологии личности, с постановкой «Гамлета» без царевича датского: в ней было все, не считая головного действующего лица – личности.

Совместно с тем в Вопрос 23 Основные психологические теории личности. атомистической, многофункциональной психологии уже в то время обширно применялись опыт и аппарат математической статистики. Новенькая область познаний – психология личности – в этих критериях не могла строиться на старенькой, умозрительной базе либо на базе непроверенных, собранных в поликлинике единичных данных. Необходимы были, во-1-х, решительный поворот от нездоровой личности Вопрос 23 Основные психологические теории личности. к здоровой, во-2-х, новые, более четкие и надежные способы ее исследования, в-3-х, научный опыт, отвечающий требованиям, принятым при исследовании чувств, восприятия, памяти и мышления.Экспериментальные исследования личности в Рф были начаты А.Ф.Лазурским, а за рубежом – Г.Айзенком и Р.Кеттелом. А.ФЛазурский разработал технику и методику ведения Вопрос 23 Основные психологические теории личности. периодических научных наблюдений личности, также функцию проведения естественного опыта, в каком можно было получать и обобщать данные, касающиеся психологии и поведения здоровой личности. Наградой Г.Айзенка явилась разработка способов и процедур математической обработки данных наблюдений, опросов и анализа документов, собранных о личности из различных источников. В итоге таковой Вопрос 23 Основные психологические теории личности. обработки выходили коррелирующие (статистически связанные) меж собой факты, характеризующие общие, более всераспространенные и персонально устойчивые черты.Г.Оллпорт заложил базы новейшей теории личности, получившей заглавие «теория черт», а Р.Кеттел, воспользовавшись способом Г.Айзенка, придал исследованиям личности, проводимым в рамках теории черт, экспериментальный нрав. Он ввел в функцию экспериментального Вопрос 23 Основные психологические теории личности. исследования личности способ факторного анализа, выделил, обрисовал и обусловил ряд реально имеющихся причин, либо черт личности. Он же заложил базы современной тестологии личности, разработав один из первых личных тестов, нареченный его именованием (16-факторный тест Кеттела).Из всех определений личности, предложенных сначала экспериментального периода разработки трудности личности, более удачным оказалось то Вопрос 23 Основные психологические теории личности., которое было дано Г.Оллпортом: личность есть прижизненно формирующаяся персонально типичная совокупа психофизиологических систем – черт личности, которыми определяются типичное для данного человека мышление и поведение.

Экспериментальнымиименуются теории личности, построенные на анализе и обобщении собранных опытным методом причин. К неэкспериментальным относят теории, создатели которых опираются на актуальные воспоминания, наблюдения и Вопрос 23 Основные психологические теории личности. опыт и делают теоретические обобщения, не обращаясь к тесту.
К числу структурных приравнивают теории, для которых главной неувязкой является выяснение структуры личности и системы понятий, при помощи которых она должна описываться. Динамическими именуют теории, основная тема которых – преобразование, изменение в развитии личности, т.е. ее динамика.Ряд теорий Вопрос 23 Основные психологические теории личности. личности, соответствующих для возрастной и педагогической психологии, построен на рассмотрении ограниченного возрастного периода в развитии личности, обычно, от рождения до окончания средней школы, т.е. от младенчества до ранешней молодости. Есть и теории, создатели которых поставили впереди себя задачку проследить развитие личности в течение всей жизни человека.В конце концов Вопрос 23 Основные психологические теории личности., значимым основанием для деления теорий личности на типы выступает то, на что в их обращено преимущественное внимание: внутренние характеристики, черты и свойства личности либо ее наружные проявления, к примеру поведение и поступки.Как уже говорилось, Г.Оллпортом и Р.Кеттелом была начата разработка теории, получившей заглавие теории Вопрос 23 Основные психологические теории личности. черт. Ее можно отнести к уровню психодинамических, экспериментальных, структурно-динамических, обхватывающих всю жизнь человека и описывающих его как личность в понятиях, характеризующих внутренние, психические, характеристики. Люди согласно этой теории отличаются друг от друга по набору и степени развитости у их отдельных, независящих черт, а описание целостной личности можно получить на Вопрос 23 Основные психологические теории личности. базе тестологического либо другого, наименее серьезного ее обследования, основанного, к примеру, на обобщении актуальных наблюдений различных людей за данной личностью.Наименее серьезный метод выявления и оценивания черт личности основан на исследовании языка, выборе из него слов-понятий, при помощи которых с различных сторон описывается личность. Методом сокращения перечня избранных Вопрос 23 Основные психологические теории личности. слов до нужного и достаточного минимума (за счет исключения из их числа синонимов) составляется полный перечень различных личных черт для их следующей экспертной оценки у данного человека. Таким методом шел Г.Оллпорт к построению методики исследования личных черт.2-ой метод оценки черт личности подразумевает внедрение факторного анализа – сложного способа современной Вопрос 23 Основные психологические теории личности. статистики, позволяющего свести к необходимому и достаточному минимуму огромное количество разных характеристик и оценок личности, приобретенных в итоге самоанализа, опроса, актуальных наблюдений людей. В конечном итоге выходит набор статистически независящих причин, которые числятся отдельными чертами личности человека.

ВОПРОС 22. Этапы формирования личности в онтогенезе.
(в трудах л.И. Божович Вопрос 23 Основные психологические теории личности.)

В первом шаге собственных исследовательских работ Л.И. Божович исходила из положения, что психологически зрелой личностью является человек, достигший определенного, довольно высочайшего уровня психологического развития. В качестве основной черты этого развития она отмечала у человека возможности вести себя независимо от конкретно воздействующих на него событий (и даже вопреки им Вопрос 23 Основные психологические теории личности.), руководствуясь при всем этом своими, сознательно поставленными целями. Появление таковой возможности обусловливает активный, а не реактивный нрав поведения человека и делает его не рабом событий, а владельцем и над ними, и над самим собой.Согласно такому осознанию Л.И. Божович находила закономерности появления обозначенной возможности (а как следует, как мы Вопрос 23 Основные психологические теории личности. задумывались, и психической природы личности) в развитии той многофункциональной системы, которую в психологии принято именовать волей. Для этого она изучила становление мотивирующих, т.е. аффективно насыщенных целей и, главное, становление «внутреннего плана действий», позволяющего человеку так организовывать свою мотивационную сферу, чтоб обеспечить победу сознательно, поставленным целям Вопрос 23 Основные психологические теории личности. над мотивами, хотя и ненужными человеку в данной ситуации, но конкретно более сильными. По другому говоря, она изучала действие той многофункциональной системы, которая обеспечивает сознательное управление человеком своим поведением (Божович и др., 1974).

Сначало эту линию развития Л.И. Божович считала центральной для психической свойства личности [31].Но в следующих исследовательских Вопрос 23 Основные психологические теории личности. работах выяснилось, что воплощение сознательно поставленных целей совсем не всегда происходит описанным выше методом, т.е. через воззвание человека к внутреннему плану действий с целью сознательной реконструкции мотивационной сферы. При еще недостаточно изученных критериях цели сами по для себя могут получать такую конкретно мотивирующую силу, которая способна вдохновлять человека Вопрос 23 Основные психологические теории личности. к соответственному поведению, минуя переживание внутреннего конфликта, борьбу мотивов, размышление, выбор, образование намерения, словом, минуя волевой акт в своем смысле этого слова. Такое поведение только фенотипически сходно с тем, которое обычно именуется волевым, но подчиняется оно воздействию уже «вторичной» мотивации, ставшей конкретной в процессе общественного развития малыша. Анализ указывает, что такая (вроде Вопрос 23 Основные психологические теории личности. бы «постпроизвольная») мотивация обеспечивается связью поставленных человеком целей с его высшими эмоциями, которые и докладывают целям конкретную побудительную силу. Отсутствие же соответственных эмоций (либо их слабость) принуждает человека прибегать к самопринуждению методом волевого акта.Исследования Л.И. Божович проявили, что каждое системное новообразование, возникающее в процессе Вопрос 23 Основные психологические теории личности. жизни человека и являющееся нужным условием его существования как общественного индивидума, содержит в себе определенные аффективные составляющие и тем обладает конкретной побудительной силой. Человека конкретно побуждают и его убеждения, и нравственные чувства, и присущие ему свойства личности. Но потому что на хоть какой поступок сразу действуют многие потребности и мотивы, меж ними Вопрос 23 Основные психологические теории личности. происходит борьба, которая в случае непримиримости равносильных, но разнонаправленных мотивов отражается в переживании человека в виде конфликта с самим собой. Если в этом конфликте одолевают конкретно более сильные, но правильно отвергаемые мотивы, у человека появляются томные переживания. Если же конкретные желания одолевают нравственные рвения, то эти переживания выражаются в Вопрос 23 Основные психологические теории личности. чувстве стыда, раскаяния и пр., которые человек стремится смягчить с помощью различного рода защитных устройств вытеснения либо с помощью «приемов нейтрализации совести», на которые указывают некие южноамериканские криминологи (Бочкарева, 1972). Отсюда ясно, что человек, повсевременно сталкивающийся с внутренними конфликтами, будет отличаться нерешительностью, неустойчивостью поведения, неспособностью добиваться сознательно поставленных целей, т Вопрос 23 Основные психологические теории личности..е. у него будут отсутствовать как раз те черты, которые как основополагающие входят в характеристику психологически зрелой личности.Итак, Л.И. Божович утверждает, что формирование личности не может характеризоваться независящим развитием какой-нибудь одной ее стороны – рациональной, волевой либо чувственной. Личность – это вправду высшая интегративная система, некая нерасторжимая целостность Вопрос 23 Основные психологические теории личности.. И можно считать, что есть какие-то поочередно возникающие новообразования, характеризующие этапы центральной полосы ее онтогенетического развития [31].Уже с первых дней рождения ребенок является не просто «реагирующим аппаратом», как утверждали рефлексологически настроенные психологи, но существом, владеющим хотя и очень диффузной, но все таки собственной персональной психологической жизнью Вопрос 23 Основные психологические теории личности.. У него имеются первичные потребности (в еде, тепле, движении), потребности, связанные с базовым развитием мозга (к примеру, потребность в новых впечатлениях), и, в конце концов, социальные потребности, появляющиеся и развивающиеся в течение первого года жизни: потребность в другом человеке, в разговоре с ним, в его внимании и поддержке Вопрос 23 Основные психологические теории личности.. (Лисина, 1974). (Эти потребности в предстоящем становятся важными для нравственного формирования малыша.) Признание обозначенных потребностей просит признания у малыша и соответственных аффективных переживаний. Неудовлетворение какой-нибудь из их вызывает у малыша отрицательные переживания, выражающиеся в беспокойстве, клике, а их ублажение–удовлетворенность, увеличение общего актуального тонуса, усиление познавательной и двигательной активности (к примеру, так Вопрос 23 Основные психологические теории личности. именуемый комплекс оживления) и т.д.Как следует, содержание психологической жизни малышей первого года жизни характеризуются поначалу аффективно окрашенными чувствами, а потом глобально аффективно переживаемыми впечатлениями. По другому говоря, в сознании малыша сначала представлены чувственные составляющие, связанные с конкретно воспринимаемыми им воздействиями (СНОСКА: Тот факт, что самыми Вопрос 23 Основные психологические теории личности. простыми формами психологической жизни (ее истоками) являются эмоции, полностью объясним, потому что для малыша, практически лишенного подсознательных методов ублажения собственных потребностей и удовлетворяющего их через взрослого, на биологическом уровне более необходимыми являются ориентация в состоянии собственных потребностей, чем в окружающей реальности, и своевременная сигнализация об этом. Переживание представляет собой средство таковой Вопрос 23 Основные психологические теории личности. ориентации.) [31]. Но в протяжении года сознание малыша развивается: в нем выделяются отдельные психологические функции, возникают 1-ые чувственные обобщения, он начинает употреблять элементы слов для обозначения предметов. В связи с этим потребности малыша все в большей и большей степени начинают воплощаться («кристаллизироваться») в предметах окружающей реальности. В итоге этого Вопрос 23 Основные психологические теории личности. сами предметы получают побудительную силу. Потому, попадая в поле восприятия малыша, они актуализируют его потребности, находившиеся ранее в возможном состоянии, и тем побуждают активность малыша в направлении, соответственном данной ситуации. Это и определяет ситуативность малышей первого года жизни, поведение которых на сто процентов управляется попадающими в поле их Вопрос 23 Основные психологические теории личности. восприятия раздражителями (СНОСКА: Ситуативность характерна не только лишь детям первого года жизни. Она присуща в несколько ином виде детям ранешнего, дошкольного и даже школьного возраста. Ситуативность преодолевается только равномерно и ее преодоление в значимой степени является свидетельством формирования личности малыша.). Таким макаром, и это нужно в особенности выделить Вопрос 23 Основные психологические теории личности., у деток первого года жизни нет флегмантичного дела к окружающим предметам. Они воспринимают только те, которые имеют для их смысл, отвечают их потребностям.Слабость малыша и отсутствие у него внеситуативных (внутренних, но не органических) побуждений определяют и поведение взрослых по отношению к детям этого возраста. Они навязывают им свою волю, выполняя Вопрос 23 Основные психологические теории личности. положенный режим сна, питания, прогулок. У годовалых малышей, обычно, не спрашивают, желают ли они гулять, спать, есть.Но сначала второго года жизни приходит момент; когда ребенок перестает покорливо подчиняться взрослому, а взрослый уже не может управлять его поведением с помощью организации наружных воздействий. Наблюдения обнаруживают, что сразу с этим малыши Вопрос 23 Основные психологические теории личности. становятся способными действовать не только лишь под воздействием конкретно воспринимаемых воспоминаний, да и под воздействием всплывающих в их памяти образов и представлений.По-видимому, это закономерно, потому что в этот период память начинает играть в психологическом развитии малыша все огромную роль, занимает доминирующее положение и тем перестраивает Вопрос 23 Основные психологические теории личности. структуру детского сознания и его поведение. Таким макаром, центральным, т.е. личным новообразованием первого года жизни является появление аффективно-заряженных представлений, которые и побуждают поведение малыша вопреки воздействиям наружной среды. Л.И. Божович именует их «мотивирующими представлениями» [31].Возникновение мотивирующих представлений принципно изменяет поведение малыша и все его отношения Вопрос 23 Основные психологические теории личности. с окружающей реальностью. Их наличие высвобождает малыша от скованности данной определенной ситуацией, от диктата наружных воздействий (в том числе идущих и от взрослого человека), короче говоря, они превращают его всубъекта, хотя сам ребенок еще пока этого и не понимает. Но взрослые уже не могут с этим не считаться. Напряженность Вопрос 23 Основные психологические теории личности. новых потребностей так велика, что не учет их, а тем паче прямое угнетение являются предпосылкой фрустрации малыша, нередко определяющей его последующие отношения со взрослыми, а как следует, и предстоящее формирование личности.В обозначенный период происходит переход малыша от существа, уже ставшего субъектом (т.е. сделавшего 1-ый шаг на пути формирования Вопрос 23 Основные психологические теории личности. личности), к существу, осознающему себя как субъекта, по другому говоря, к появлению того системного новообразования, которое принято связывать с возникновением слова «Я».Весь этот переход осуществляется в критериях, почти во всем хороших от тех, которые определяли жизнь и деятельность малыша. Сначала, детки ранешнего возраста благодаря успехам предыдущего развития в Вопрос 23 Основные психологические теории личности. детском возрасте начинают занимать совершенно другое место в окружающем их мире людей и предметов. Это уже не немощные, не безответные существа, они сами продвигаются в пространстве, могут сами действовать, удовлетворять многие свои потребности, становятся способными к первичным формам речевого общения, по другому говоря, могут уже производить деятельность, не опосредствованную взрослыми людьми Вопрос 23 Основные психологические теории личности..В этот период познавательная деятельность малыша обращается уже не только лишь на окружающий мир, да и на себя самого.Процесс самопознания, по-видимому, начинается с зания себя как субъекта деяния. Можно нередко следить, как ребенок этого возраста любит по многу раз повторять одно и то же движение Вопрос 23 Основные психологические теории личности., пристально прослеживая и контролируя те конфигурации, которые оно (поточнее, он с его помощью) производит (к примеру, открывает и закрывает дверь, передвигает предметы, толкает их, чтоб они свалились и пр.). Конкретно это помогает ребенку ощутить себя кое-чем другим, в отличие от окружающих предметов, и таким макаром выделить себя в качестве особенного Вопрос 23 Основные психологические теории личности. предмета (субъекта деяния).Но самопознание на втором и даже на 3-ем году жизни продолжает оставаться для самого малыша (лично) занием вроде бы наружного ему самому «предмета».Тяжело без особых исследовательских работ осознать психический «механизм» перехода от собственного имени к местоимению Я, т.е. механизм перехода от самопознания к самосознанию Вопрос 23 Основные психологические теории личности.. Л.И. Божович подразумевает, что в так именуемую «систему–Я» входят и оптимальные, и аффективные составляющие, и, сначала отношение к себе. После появления «системы–Я» в психике малыша появляются и другие новообразования. Самыми значительными из их являются самооценка и связанное с ней рвение соответствовать требованиям взрослых, быть «хорошими».По Вопрос 23 Основные психологические теории личности.-видимому, в первичной самооценке практически стопроцентно отсутствует оптимальный компонент, она появляется на почве желания малыша получить одобрение взрослого и таким макаром сохранить эмоциональное благополучие [31].Наличие сразу имеющихся сильных, но обратно направленных аффективных тенденций (делать согласно собственному желанию и соответствовать требованиям взрослых) делает у малыша неминуемый внутренний Вопрос 23 Основные психологические теории личности. конфликт и тем усложняет его внутреннюю психологическую жизнь. Уже на этом шаге развития противоречие меж «хочу» и «надо» ставит малыша перед необходимостью выбора, вызывает обратные чувственные переживания, делает амбивалентное отношение к взрослым и определяет противоречивость его поведения (Сорокина, 1977).Но в ранешние периоды (до 6-7 лет) малыши еще не отдают для Вопрос 23 Основные психологические теории личности. себя отчета в том, какое место они занимают в жизни, и у их отсутствует сознательное рвение его поменять. Если у их появляются новые способности, не находящие реализации в рамках того стиля жизни, которые они ведут, тогда они переживают неудовлетворенность, вызывающую у их безотчетный протест и сопротивление, что и находит свое Вопрос 23 Основные психологические теории личности. выражение в кризисах 1 года и 3 лет.В отличие от этого у малышей 6-7-летнего возраста в связи с продвижением их в общем психологическом развитии возникает ясно выраженное рвение к тому, чтоб занять новое, более «взрослое» положение в жизни и делать новейшую, важную не только лишь для их самих, да Вопрос 23 Основные психологические теории личности. и для окружающих людей деятельность. В критериях всеобщего школьного обучения это, обычно, реализуется в стремлении к соц положению школьника и к учению как новейшей социально важной деятельности. Естественно, время от времени это рвение имеет и другое конкретное выражение: к примеру, рвение делать те либо другие поручения взрослых, взять на себя какие Вопрос 23 Основные психологические теории личности.-то их обязанности, стать ассистентами в семье и т.д. Но психическая суть этих стремлений остается той же самой – старшие дошкольники начинают стремиться к новенькому положению в системе доступных им публичных отношений и к новейшей общественно важной деятельности (Божович, 1951, 1968).Возникновение такового рвения подготавливается всем ходом психологического развития малыша и появляется Вопрос 23 Основные психологические теории личности. на том уровне, когда ему становится легкодоступным сознание себя не только лишь как субъекта деяния, что была соответствующим для предыдущего шага развития), да и как субъекта в системе человечьих отношений. По другому говоря, у малыша возникает понимание собственного общественного Я [31].Новый уровень самосознания, возникающий на пороге школьной Вопрос 23 Основные психологические теории личности. жизни малыша, более правильно выражается в его «внутренней позиции», образующейся в итоге того, что наружные воздействия, преломляясь через структуру ранее сложившихся у малыша психических особенностей, как-то им обобщаются и складываются в особенное центральное личностное новообразование, характеризующее личность малыша в целом. Появление такового новообразования становится переломным пт в протяжении всего Вопрос 23 Основные психологические теории личности. онтогенетического развития малыша.В предстоящем, при переходе от 1-го возрастного шага к другому, психологическое содержание обозначенного новообразования будет разным, потому что другими являются те внутренние психологические процессы, на базе которых появляется переживание ребенком собственного беспристрастного положения. Но во всех случаях оно будет отражать степень удовлетворенности малыша занимаемым им положением Вопрос 23 Основные психологические теории личности., наличие либо отсутствие у него переживания чувственного благополучия, также порождать у него надлежащие потребности и рвения.Наличие внутренней позиции охарактеризовывает не только лишь процесс формирования личности в онтогенезе. Раз, возникнув, эта позиция становится присущей человеку на всех шагах его актуального пути и также определяет его отношение и Вопрос 23 Основные психологические теории личности. к для себя, и к занимаемому им положению в жизни.Какие же процессы психологического развития в дошкольном возрасте приводят к обозначенному новообразованию? Как оно подготавливается и какими специфично возрастными чертами характеризуется?В критериях ежедневного поведения и общения со взрослыми, также в практике ролевой игры у ребенка-дошкольника формируется некое обобщенное познание Вопрос 23 Основные психологические теории личности. многих соц норм, но это познание еще до конца не осознаваемо самим ребенком и конкретно спаяно с его положительными либо отрицательными чувственными переживаниями. По другому говоря, 1-ые этические инстанции представляют собой еще пока относительно обыкновенные системные образования, являющие, все же, эмбрионами тех нравственных эмоций, на базе которых Вопрос 23 Основные психологические теории личности. в предстоящем формируются уже полностью зрелые нравственные чувства и нравственные убеждения [31].Нравственные инстанции порождают у дошкольников нравственные мотивы поведения, которые, согласно экспериментальным данным (Эльконин, 1960), могут быть по собственному воздействию более сильными, чем многие другие конкретные, в том числе и простые потребности.

У малышей дошкольного возраста появляется не просто соподчинение мотивов, а Вопрос 23 Основные психологические теории личности. относительно устойчивое, внеситуативное их соподчинение. Совместно с тем во главе появившейся иерархии становятся специфично людские, т. е. опосредствованные по собственной структуре, мотивы.


vopros-3-shest-prichin-razrushayushih-jogu-shest-prichin-sposobstvuyushih-uspehu-v-praktike.html
vopros-3-sootnoshenie-prava-i-morali-edinstvo-razlichie-vzaimodejstvie-protivorechiya-mezhdu-pravom-i-moralyu-puti-ih-preodoleniya.html
vopros-3-struktura-obshestvennogo-vosproizvodstva-i-effektivnost-nacionalnoj-ekonomiki.html