Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности

Компетентность - это особенный тип организации предметно-специфических познаний, позволяющий принимать действенные решения в соответственной области деятельности. Задачка развития психической компетентности – не просто больше и лучше знать человека, а включать эти познания в психическую практику школы.

В работах психологов (Ю.И. Емельянова, Л.С. Колмогоровой, Л.А. Петровской, Л.Д. Столяренко Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности, М.А. Прохладной и др.) рассматривается структура психолого-педагогической компетентности:

Как считают некие создатели (А.К. Маркова, Н.В. Кузьмина), психическая компетентность находится в зависимости от личности учителя, его личных свойств. Личностно-деловые свойства учителя соединяются в единую психолого-педагогическую компетентность.

Практика указывает, что более «западающим» компонентом психической компетентности оказываются мастерски Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности важные свойства личности преподавателя.

М.И.Лукьянова определяет как принципиальные, нужные в педагогической деятельности последующие личностные свойства: рефлективность, эмпатичность, коммуникативность, упругость личности, способность к сотрудничеству, чувственная привлекательность.

А.К. Маркова дополняет их мастерски необходимыми свойствами личности: педагогическая эрудиция, педагогическое целеполагание, педагогическое мышление, практическое педагогическое мышление, педагогическая наблюдательность, зоркость, педагогический Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности слух, педагогическая ситуация, педагогический оптимизм, педагогическая находчивость, педагогическое предвидение, прогнозирование, педагогическая рефлексия.

В модели проф компетентности учителя в согласовании со эталонами образования верно определена суть психолого-педагогической компетентности преподавателя, которая содержит в себе:

- осведомленность учителя об личных особенностях каждого ученика, его возможностях, сильных сторонах нрава, плюсах и недочетах предыдущей подготовки, которая Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности проявляется в принятии продуктивных стратегий личного подхода в работе с ним;

- осведомленность в области процессов общения, происходящих в группах, с которыми учитель работает, процессов происходящих снутри групп как меж учащимися, так и меж учителем и группами, учителем и учащимися, познание того, в какой мере процессы общения способствуют либо препятствуют достижению Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности разыскиваемых педагогических результатов;
- осведомленность учителя об хороших способах обучения, о возможности к проф самосовершенствованию, также о сильных и слабеньких сторонах собственной своей личности и деятельности и о том, что и как необходимо сделать в отношении себя самого, чтоб повысить качество собственного труда.

Существует педагогическая диагностика – процесс определения разных педагогических Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности явлений и определения их состояния в определенный момент на базе использования нужных для этого характеристик. Характеристики и характеристики психолого-педагогической компетентности также можно измерить при помощи методик диагностики деятельности учителя. Основными объектами педагогической диагностики следует именовать:

- педагогическую деятельность учителя;

- активность как показатель профессионализма учителя;

- мотивационные побуждения учителя Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности;

- деформации личности учителя в процессе педагогической деятельности;

- социально-психологическую компетентность учителя;

- коммуникативную компетентность преподавателя;

Вопрос 28 Особенности воздействия самооценки преподавателя на его педагогическую деятельность.

Самооценка– этооценка личностью самой себя, собственных способностей, свойств и места посреди других людей. Относясь к ядру личности, она – принципиальный регулятор поведения. От нее зависят отношения человека Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности с окружающими, его критичность, требовательность к для себя, отношение к успехам и бедам. Тем она оказывает влияние на эффективность деятельности и предстоящее развитие личности.

Самооценка учителя -это представления о способах преподавания, которые влияют на удачливость обучения.

Уровень самооценкиПедагог, независимо от уровня образования, способностей и умений, имеет собственный определенный уровень самооценки - представление Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности о для себя, как о личности, как о специалисте в той либо другой области. На уровень самооценки оказывают влияние причины:

- удачливость в жизни;

- актуальные беды и их “частотность”;

- уверенность для себя и уровень самолюбия;

- тип нервной системы и черты нрава.

На самооценку учеников оказывает влияние и самооценка учителя Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности.

Требования предъявляются к учителю:

- современный учитель должен уметь ориентироваться в образовательной ситуации;

- современный учитель должен уметь составлять многообещающие

планы;

- современный учитель должен определять задачки и цели;

- современный учитель должен быть готов отвечать за результаты собственной деятельности.

Конкретно самооценка учителя оказывает влияние на его поведение и способы работы с учениками.

Основными показателями Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности самооценки учителя является ... его личное “я”. При этом, как и у хоть какого человека, личное “я” учителя делится на “я-реальное” и “я-идеальное”. Профессия преподавателя насыщена общением, чувствами, переживаниями. Все это не может не отражаться на нем, как на личности, потому каждый представитель этой профессии в какой-то Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности момент начинает учить внутри себя специалиста, оценивать те либо другие свойства личности, которые, по его воззрению, влияют на его педагогическую деятельность. Отсюда идет чувство удовлетворенности либо недовольства личными способами преподавания и, как следствие, чувственные переживания соответствия реального “я” с безупречным образом себя, как учителя.

Психологи отметили, что Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности формирование самооценки человека, в том числе и учителя, происходит в 2-ух приемах:

1. соотношение уровня личных притязаний с достигнутым результатом.

2. сравнении личного представления о для себя с воззрением окружающих.

Для беспристрастного самооценивания учителя психологи выдумали специальную анкету, так именуемый “лист самооценки”, куда входят такие два принципиальных пт, как:

Что Вопрос 27. Профессионально-значимые качества учителя, необходимые для эффективного формирования психологической компетентности я знаю (общедидактические требования к организации учебного процесса, нормативные документы, требования муниципального эталона к моему предмету и т.д.)

Что я умею (выслеживать эффективность используемых способов обучения, провоцировать рвение к учебе у учеников, решать возникающие в классе конфликты и т.д.)


vopros-4-forma-gosudarstvennogo-edinstva-v-usloviyah-narastaniya-krizisa-socializma.html
vopros-4-gosbyudzhet-poryadok-razrabotki-utverzhdeniya-ispolzovanie.html
vopros-4-istochniki-rossijskogo-konstitucionnogo-prava-kak-otrasli-prava.html